四月的奥斯陆，天气虽阴晴不定，但气温在复活节之后，一般都会猛然上升到春天或者夏天的温度，全在太阳公公心情好坏，和风婆婆愿不愿发作。不管怎么说，复活节之后，光照时间变长，总是让人心情大好，真有从黑暗中复活的味道。
因为疫情原因，奥斯陆从二月底三月初的每天三四百例，到现在的每天仍然有一百五十左右，小学一到四年级的课虽然未停，课外班虽然也未停，但一直上的是网课。网课的效果大打折扣，尤其是乐器和舞蹈，戏剧这类需要面对面指导的课，老师叫苦连天，娃们哈欠连天，还经常在家几个房间乱窜，家长的杂音掺杂进来，有时家里的小娃的哭声，可以想象有多热闹。
下午三点钟，老师约了在公园里的大树下上小提琴课。急急忙忙赶到公园，寻找那棵所谓的大树，公园那么大，不过游乐场就在那儿，正在左顾右盼，乐谱架一下子撞到我眼前。接上头了，老师送别前一个学生。我开始帮忙在草地上支好乐谱架，拿出小提琴和谱子。
老师趁机抓紧检查娃对节奏感的认知，掏出一打音符卡片，跟娃练拍手。她们有自己的黑话，直译过来，就是跑，跳，歇，停，狗屋，姜饼等来描述音符的长短及连写，很形象可爱，我每次听了都觉得很好玩。说起来，拍手是娃在上小提琴课之前，我先接受的第一个培训，那个老师总批评我的节奏感太差，拍得太慢，而且胆子不够大。后来，娃一来，就很上手。换成这个老师后，很少练习拍手，有时她留作业，让我帮她练习，基本上就没有练过了，主要是我自己怕起到坏的影响。似乎这两个老师都强调每支乐曲，拉之前要跟着乐曲先练习拍手，然后一节一节练习拉好。可是，娃是个急性了，自从会读谱了，拿起弓就拉，连一节一节练习都不肯，怎么夺下她的弓，让她练拍手？我只好顺着她，偶尔让她握弓练习一下节奏，她都会跟我抢小提琴。我只好诱她跟着钢琴拉。我一直很困惑，不用节拍器，怎么练习节奏感。而我自己对音乐知之甚少，也不敢瞎指挥。
然后，她们又例行，检查上周练习和拉的情况。娃拉了她自己学会的挪威西部国庆民歌，老师拉伴奏部分，两人都很兴奋。悠扬的琴声引来了许多过路的小朋友驻足观望。风有点大，把谱子翻了页，幸好娃记住了谱子。两人觉得很搞笑。我在一边观看，拍了视频。当然，这次我拍照片是事先征询老师同意的。而且在公园里，远处游乐场有孩子的嬉笑声，街上偶尔有汽车摩托车的噪音。我事先静了音，所以不会影响她们。老师大概是看了我写给她的这周汇报，希望她检查一下娃学得真实情况，如果需要练习，希望她给予指导。因为这一个学期的不到一半时间，她已经把铃木第二册全拉完了。大多数是她自己先在家里琢磨，视频时拉给老师听，老师提出一两个需要练习的地方，网课上教她，其余时间都是她自己照谱子练，有时我会让她跟钢琴伴奏，但是她如果不愿意，我也就算了。因为她自己主动哗啦哗啦往下拉，我拦都拦不住，也不拦，怕打击积极性。说实话，虽然我也一直听曲子，感觉她拉得不错，还是有些对自己的听力和乐感不自信，怕她拉错了，没有学会那些技法，老师也不知道。上周感觉倒数第二的曲子，她不愿意练，似乎有难度，也不敢问。所以，想请老师在面授时，检查一下，不要就这么一册胡弄过去了。
娃挑了几个曲子，拉给老师听。在室外久了，还是有些凉，尤其是穿着毛衣拉琴，老师已经上了一个小时了，所以有点冷，老师决定提前下课。娃也着急地想去游乐场玩。老师与我又聊起上次的小插曲：我俩因为怎么管孩子，观念上有分歧。她觉得我管得太多，她上课时，一切由她来管，我不要干涉，而我则以为，她已经教娃怎么握弓，我只是顺便当老师的手把着娃的手，让她记住，可是娃就不耐烦地甩我，我一直以为这是理所当然的，疫情期间，老师不能手把手，我只不过是老师的辅助而已。所以，我一直误以为，她对我有偏见，觉得亚洲的父母爱管孩子。昨天她反复讲，我突然意识到，也许是的，是我错了。孩子也是有自尊心的，我们大人觉得很正常，很小的一个细节，可能对孩子来说，就是不可接受的，本能地排斥。也许是因为我看到老师背了一大包谱子，而且主动说她用的教材是老版的，跟女儿用的不一样，所以她要更新自己的版本。而且一再解释，她不是不管孩子的进度，不管孩子是否有进步，盲目地夸奖，胡弄人，她说她对她的进步和需要进一步练习的东西，她都知道，似乎给了我一些安慰。可能人的本性吧，有人指责我的时候，我会奋力发击，等有人开诚布公地跟你探讨时，你就会自我返省。所以，我在她重复了两遍后，刹那间突然领悟了：女儿自尊心和好胜心很强，老师一直表扬鼓励她，如果老师提出让她改进什么，老师说一遍，就够了，也许她一时半会改不了，但是她是用心听的。用不着我再讲一遍，那不是强化，只是火上烧油，让她生气。我误会了老师的意思。其实，我一直是很客观地去看一个人，虽然我一直怀疑她似乎不备课，但是每次我们之间的沟通还是很彻底，我甚至跟某人开玩笑说，跟她争论，感觉就像跟我姐姐吵架。
课后，回到家里，我问她，她果然记得。